«Чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка…» Эти слова выдающегося советского педагога Владимира Сухомлинского подчеркивают величайшее значение книги в эмоциональном, нравственноэстетическом, умственном воспитании детей.
Слушая художественное произведение, ребенок живет жизнью героев, сочувствует добру, осуждает зло, у него вырабатывается определенное отношение к явлениям окружающей жизни, к поступкам людей.
Свою работу мы начали с отбора книг. Чтобы дошкольники могли лучше воспринять и осмыслить текст, старались подбирать книги с яркими, красочными иллюстрациями. Перед чтением рассматривали рисунки, предлагали детям рассказать, что на них изображено, объясняли непонятные слова. Эффект от чтения был очевиден. Например, до чтения стихотворения Агнии Барто «Зайка» дети, описывая иллюстрацию, бесстрастно рассказывали: «Зайка сидит на скамейке, идет дождь», а после чтения с жалостью в голосе говорили: «Девочка оставила бедного зайчика, ему холодно, он весь промок, а она убежала домой».
Детей средней группы учили оценивать поступки героев книг. Сильное впечатление оказал на них рассказ Льва Толстого «Трус». Во время обсуждения дети говорили о том, что герой рассказа мальчик Саша – трус, а вот девочка Катя очень смелая.
В «Айболите» Корнея Чуковского дети уловили основную черту характера доктора – доброту. Книга так понравилась ребятам, что они начали играть в «Айболита».
В старшей группе особое впечатление произвела быль «Птички» Льва Толстого. Произведение пронизано чувством глубокой жалости к погибшему птенцу и искренней печали героя рассказа – виновника его гибели.
Както предложила детям придумать слова, передающие веселый и грустный характер персонажей. Задание выполняли в игровой форме. Показала яркого петуха и старого, потрепанного ежа. И дети придумывали синонимы к словам веселый и грустный (радостный, бодрый, задорный, звонкоголосый, голосистый; печальный, злой, угрюмый, жалкий и т.д.).
Книги учат детей сопереживать героям, оценивать их поступки, логически мыслить. Так, после чтения сказки Валентина Катаева «Цветиксемицветик» на вопрос: «Какое из желаний Жени вам больше всех понравилось и почему?» – ребята отвечали: «Самое интересное желание – побывать на Северном полюсе, потому что там можно увидеть белых медведей; самое хорошее желание – вылечить больного малыша. Это доброе желание».
Большой познавательный материал о природе, о труде, о жизни дает детям книга рассказов Бориса Житкова «Что я видел». Написанное от лица пятилетнего мальчика, это произведение дает детям представление о Москве, Красной площади, Кремле, об армии, о многом другом. АлешаПочемучка не только рассказывает – он живет, действует, что особенно привлекает детей.
Беседуя с детьми и их родителями, еще раз убедилась, что очень многое зависит от того, как относятся к книгам в семье. Без поддержки семьи мы не сможем воспитать интерес и бережное отношение к книге. Подготовили беседы, лекции, с которыми выступили на родительских собраниях, при посещении детей на дому давали рекомендации по подбору литературы для детей. Чтобы укрепить интерес детей к книге, организовали игру «Библиотека». В игровой форме учим, чтобы «библиотекарь», принимая книги от детей, спрашивал, кто ее автор, как она называется и о чем в ней говорится.
Важно, чтобы общение с книгой стало потребностью, тогда она будет способствовать умственному, нравственноэстетическому воспитанию детей.
Зоя БАРХАТОВА, воспитатель детского сада № 1 поселка Новозавидовский Конаковского района
Добавить комментарий